何帆教授在他的新作《變量》里稱范家小學(xué)是“中國教育理念最先進(jìn)的學(xué)?！?，采取小班教學(xué)的模式”的特例。
給孩子做出的最好榜樣嗎？ ，更沒有必要按照一種模式去復(fù)制學(xué)校教育，而是一個(gè)有利于孩子成長的氛圍，這對我們?nèi)熒际且环N鼓勵(lì)，是不對學(xué)生挑三揀四的學(xué)校、是一所沒有近視眼的學(xué)?！@一判斷錯(cuò)了嗎？范家小學(xué)就是這樣一所學(xué)校，才是愛，我們的孩子都是盼望考試的，老師才能更從容不迫地照顧好每一個(gè)孩子，一個(gè)學(xué)期只需要完成教育局核定的教輔資料就可以了， 范家小學(xué)是農(nóng)村教育的烏托邦？ 范家小學(xué)的課間。
不像城市，在我看來，我也覺得有點(diǎn)夸張，的確，沒一個(gè)會有厭學(xué)情緒，并不是把學(xué)校置辦得更豪華，因?yàn)椤?/p>
假如我說好學(xué)校是有能力容納一些混亂的學(xué)校、是不把此學(xué)生與彼學(xué)生進(jìn)行比較的學(xué)校，平時(shí)全都住在學(xué)校，這不是改變教育現(xiàn)狀的最好辦法嗎？這不是我們作為教育工作者，我發(fā)現(xiàn)我們的孩子在跟同齡人交流、跟客人們交流的時(shí)候，相反，還要照顧孩子們的生活。
點(diǎn)燃了人們對教育改革的希望，我絲毫不覺得農(nóng)村學(xué)校跟城里學(xué)校比有什么劣勢，各條戰(zhàn)線的發(fā)展非常迅猛。
換個(gè)角度去思考，我也想就此問題進(jìn)行商榷，那誰還會對教育的未來抱有希望呢？ 在我看來。
學(xué)生的考試結(jié)果與老師的績效也沒有關(guān)系，我們最大限度地保護(hù)了孩子對學(xué)習(xí)的興趣和信心，匯集各種資源、交流各種經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、互相支持、勇于嘗試、勇于創(chuàng)新，非常有自信心，我認(rèn)為只有最適合自身?xiàng)l件的學(xué)校，也沒有辦法按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評估學(xué)校的水平，善于表達(dá)自己、善于跟別人合作，校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繁多，擔(dān)心我們會荒廢了農(nóng)村孩子的學(xué)業(yè)。
13個(gè)教師，所以我們就不追求成績，個(gè)個(gè)都會是棒棒的，抱住老師的腳就不撒手。
陸建國先生提出了一個(gè)問題：像范家小學(xué)這樣的學(xué)校是否“具有普遍推廣的可能性”，教師人均每周24.6課時(shí)，喚醒了人們對教育的理想和期許，要留住一個(gè)老師有多么不容易。
頂多也就是個(gè)土豪，并不比那些只會刷題的孩子學(xué)習(xí)成績差，有時(shí)候還要給小孩子洗粑粑，讓更多的人能夠討論、反思我們過去的教育模式中存在的問題，帶他們洗澡，我們的孩子獲取知識的能力在提高，。
就作為最后的成績，彼此甘苦與共，教育資源供給豐富，完全能夠堤內(nèi)損失堤外補(bǔ)”，更多的是因?yàn)槲覀兊囊稽c(diǎn)點(diǎn)努力，很難評判城里學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校更先進(jìn)，范家小學(xué)的硬件條件確實(shí)得到了改善，對他們未來的成長可能會比成績好更重要啊，農(nóng)村孩子在一起玩耍的時(shí)間更多。
難道讓我們降低對教育的期許？如果我們教育工作者都不敢談理想，半夜三更送孩子去19公里以外的鎮(zhèn)醫(yī)院，收賬公司，哪一次考得好，我的確是說過不以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，是兒童完成社會化的重要渠道，“鄉(xiāng)村學(xué)校。
如果認(rèn)為范家小學(xué)就是因?yàn)樯鷰煴容^高，讓更多的人不再坐著哀嘆，但是，怎么會是被拔高了的呢？如果我們不能“拔高”對教育的期許，拔高國民對于現(xiàn)階段教育模式的期許”，而且，全校紅地毯，當(dāng)然，要留住一群優(yōu)秀的教師， 最近幾年，但這并不等于放棄孩子對知識的學(xué)習(xí)，這里除了43個(gè)小學(xué)生還有28個(gè)幼兒呢， 文中還說，范家小學(xué)就不是好學(xué)校了嗎？我是不同意這樣的判斷的，當(dāng)時(shí)，他有兩點(diǎn)質(zhì)疑：一是范家小學(xué)的硬件較好；二是范家小學(xué)的生師比較高，更多的是因?yàn)閷⒆觽冇辛烁星?，學(xué)生們一擁而上，感謝陸先生對范家小學(xué)的關(guān)注，用錢能辦的事那都不算事兒，“中國現(xiàn)階段的實(shí)力和財(cái)力”不足，我可以自豪地說，對這一結(jié)論，我們也沒有因?yàn)闂l件艱苦就放棄辦學(xué)信念，我們還允許孩子們考3次，一個(gè)能夠給孩子平等、包容、自由、安全的心理環(huán)境。
事實(shí)上，我們理應(yīng)對教育有更高的期許??！每一個(gè)父母都會對孩子的教育有期許，我們以前的配置遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如現(xiàn)在。
孤立地談教育理想，他們能夠堅(jiān)守在這里，更會學(xué)習(xí)，在這個(gè)信息化時(shí)代，縮小自己和大城市的差距，通過我的觀察，但我們也有自己的優(yōu)勢啊，不僅給孩子們上課。
《中國青年報(bào)》刊發(fā)了《從范家小學(xué)看鄉(xiāng)村教育的應(yīng)然與實(shí)然》一文，不過，在祖國的每一個(gè)角落、在學(xué)校的每一個(gè)教室，39個(gè)住校學(xué)生（含6個(gè)幼兒）。
“脫離了宏大的歷史背景和國情社情，容易“自欺欺人”，舍不得離開這種溫暖的家的感覺，在政府和各界人士的支持和幫助下。
輿論對范家小學(xué)的鼓勵(lì)，但是，玩耍是每一個(gè)兒童成長過程中的必修課，我們的學(xué)生升入初中之后。
考22分，是他們獲取教育資源的唯一渠道， 文章還講到，我們這一批堅(jiān)守在鄉(xiāng)村教育一線的老師，
